Un análisis sobre las desigualdades de origen que se reproducen en los sistemas educativos de Iberoamérica. 

O direito a uma educação de qualidade

Autores: Ernesto Espíndola, Daniel Valencia y Guillermo Sunkel

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Este estudo revisa os principais avanços e a situação atual em matéria educacional, enfocando nos jovens e no seu acesso e progressão nos sistemas educacionais, atraso escolar, deserção ou abandono escolar e conclusão dos diversos níveis escolares, incluindo o acesso ao ensino superior. Na segunda parte, se centra nos resultados que os estudantes de 15 anos obtêm na prova PISA 2015, centrada em ciências. Esse exame é realizado com ênfase na reprodução das desigualdades de origem no interior do sistema educativo, as quais afetam tanto a trajetória educativa dos estudantes de diversos estratos como o processo de aprendizagem deles.

Uma das características principais dos sistemas educacionais da região é o alto grau de segregação escolar, ao qual se somam diversos problemas que afetam o desempenho docente e o clima escolar.

O modelo atual de ensino e os conteúdos curriculares implementados pelas escolas não fazem o menor sentido para os estudantes, o que afetou nas dimensões do para que”, “o que” e como da educação.

O pouco impacto que as TIC tiveram na aprendizagem dos estudantes pode ser pelas deficiências que apresentam nas competências e habilidades necessárias para poder tirar o maior proveito das TIC.

Desde comienzos de los años noventa, el acceso de la población en edad escolar ha aumentado en todos los niveles educativos, esto ha ocurrido por el aumento de la cobertura escolar y la mayor capacidad de retención de los sistemas educativos. Sin embargo, dichos avances en muchas ocasiones no han ido a la par con la expansión de capacidades institucionales (equipamiento, dotación de profesores, innovaciones curriculares), lo que ha significado que los sistemas escolares no han sido suficientemente efectivos para disminuir los efectos de las desigualdades socioeconómicas familiares, más bien los han tendido a reproducir.

 

Por otra parte, la evidencia indica que la incorporación de las TIC en las aulas no ha tenido los resultados esperados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como tampoco en los resultados de aprendizaje.

 

Lo anterior se debe en gran medida debido a la falta de la incorporación de las TIC en la formación inicial docente y su abordaje, principalmente a través de capacitaciones de carácter remedial. Si duda el profesor sigue siendo la figura central del aprendizaje, pero los cambios esperados como efecto del apoyo de las nuevas tecnologías no son responsabilidad sólo del profesor, sino del sistema educativo completo. Por lo tanto, se deben desarrollar líneas de acción en todos los niveles que garanticen el acceso a la infraestructura y recursos adecuados, y los apoyos técnicos, formativos y organizacionales pertinentes.